課程設計緣起

        透過建構優質學習環境，規劃在地社會實踐學程，開設駐地學習課程，提供學生直接至實踐場域修讀相關課程，以自主學習、團隊合作等創新模式學習型態，進而透過社區地方知識的挖掘與探索，將所學實際應用，並培養學生關心與認識地方知識、文字書寫與視覺形象的創意與美感，進而檢視學習成效是否符合社會需求，規劃執行大學資源與地方分享，協力運作之進行模式，以達深化在地連結之功效。

深化在地社會實踐課程設計方向概念圖

課程內容

1. 於花蓮最南端富里鄉的「富里製造農村實驗基地」建置「人文創新社會實踐基地」，將學生帶入社區，進行系列與地方連結之駐地學習密集課程。
2. 113年度開設2門駐地學習課程及辦理在地實踐田野實察相關課程活動，將學生帶入社區，進行系列與地方連結之駐地學習密集課程，提供學生直接至實踐場域學習之機會。

1. 華文系張寶云老師112學年度第2學期開設「後山人文走讀」課程，邀請多位講師帶領同學走出校園，認識花東地區的山海之美與地方文史。在課程中，同學們藉由實地踏查，累積對地方的深切認識，而後將所見所感進行創作、發表，對印象深刻的人物、空間進行描寫，也嘗試進行詩的創作。
2. 諮臨系劉効樺老師113學年第1學期開設「在地療癒」課程，同學透過此課程認識並觀察花蓮在地心理治 療機構之發展樣態，並由授課教師及業師（心理師）進行相關指導，以課程場域觀察與所學之專業提供各式陪伴與療癒方案計畫。
3. 各系所班辦理田野實察相關課程活動，培養學生關心與認識地方知識，強化學生參與在地實踐之能力。

3. 期末辦理駐地學習密集課程成果發表，見證學生駐地學習後的蛻變，透過社區地方知識的挖掘與探索，將所學實際應用，關心與認識地方知識、文字書寫與視覺形象的創意與美感，並檢視學習成效是否符合社會需求，以達深化在地連結之功效，善盡大學社會責任，創造花蓮地區產業新氣象。

       近年高等教育積極營造大學與地方共學共工的場域，鼓吹學生的學習場域不再侷限於校園內，也不再是書本式學習，而是以自主學習、團隊合作等為創新模式學習型態，以認識地方，實踐地方與創造地方為在地社會實踐之目標，讓大學教育真正落實接地氣的實踐意義。本項計畫與在地團體或社區合作，規劃學生透過業師制度的駐地學期課程，進入社區，以社會實踐力與互動將所學實際應用，讓大學課程與地方區域相關特色連結，為花蓮注入新的活力，並給予實質回饋，甚至讓大專人才留在花東。

相關連結

• 課程花絮   109年駐地學習課程   110年駐地學習課程     110年系所班辦理田野實察相關課程活動
                    111年駐地學習課程   111年系所班辦理田野實察相關課程活動 
                    112年駐地學習課程   112年系所班辦理田野實察相關課程活動

• 課程成果

109年度    「地方歷史與文化記錄」課程介紹      故事地圖網頁     葉秀雄老師訪談影片

110年度    「慢城與地方創生」  線上策展網站  1.鳳林 Feng-lin   2.文化鳳林    3.旅人的眼/慢城的店     4.消失地景：林田日本移民墓園    5. 鳳林菸樓空屋探查 大榮一村踏查報告

111年度    「地方志與田野踏查實務」  故事地圖網頁  1.原民小組   2.客家小組  3.眷村小組   成果發表
                  「宗教與在地：新城神社舊址古蹟之活化呈現與實踐」  1.新城天主堂攝影書  2.定格動畫   媒體報導
                  「在地療癒」  媒體報導

112年度     成果海報
                  「宗教與在地：新城神社舊址古蹟之活化呈現與實踐」 媒體報導
                  「在地療癒」  媒體報導

113年度      成果海報
                  「後山人文走讀」 作品集  媒體報導
                  「在地療癒」        113年9-12月進行