課程設計緣起

        透過建構優質學習環境，規劃在地社會實踐學程，開設駐地學習課程，提供學生直接至實踐場域修讀相關課程，以自主學習、團隊合作等創新模式學習型態，進而透過社區地方知識的挖掘與探索，將所學實際應用，並培養學生關心與認識地方知識、文字書寫與視覺形象的創意與美感，進而檢視學習成效是否符合社會需求，規劃執行大學資源與地方分享，協力運作之進行模式，以達深化在地連結之功效。

深化在地社會實踐課程設計方向概念圖

課程內容

1. 於花蓮最南端富里鄉的「富里製造農村實驗基地」建置「人文創新社會實踐基地」，將學生帶入社區，進行系列與地方連結之駐地學習密集課程。
2. 113年度開設2門駐地學習課程及辦理在地實踐田野實察相關課程活動，將學生帶入社區，進行系列與地方連結之駐地學習密集課程，提供學生直接至實踐場域學習之機會。

1. 華文系張寶云老師112學年度第2學期開設「後山人文走讀」課程，邀請多位講師帶領同學走出校園，認識花東地區的山海之美與地方文史。在課程中，同學們藉由實地踏查，累積對地方的深切認識，而後將所見所感進行創作、發表，對印象深刻的人物、空間進行描寫，也嘗試進行詩的創作。
2. 諮臨系劉効樺老師113學年第1學期開設「在地療癒」課程，同學透過此課程認識並觀察花蓮在地心理治 療機構之發展樣態，並由授課教師及業師（心理師）進行相關指導，以課程場域觀察與所學之專業提供各式陪伴與療癒方案計畫。
3. 各系所班辦理田野實察相關課程活動，培養學生關心與認識地方知識，強化學生參與在地實踐之能力。

3. 期末辦理駐地學習密集課程成果發表，見證學生駐地學習後的蛻變，透過社區地方知識的挖掘與探索，將所學實際應用，關心與認識地方知識、文字書寫與視覺形象的創意與美感，並檢視學習成效是否符合社會需求，以達深化在地連結之功效，善盡大學社會責任，創造花蓮地區產業新氣象。

       近年高等教育積極營造大學與地方共學共工的場域，鼓吹學生的學習場域不再侷限於校園內，也不再是書本式學習，而是以自主學習、團隊合作等為創新模式學習型態，以認識地方，實踐地方與創造地方為在地社會實踐之目標，讓大學教育真正落實接地氣的實踐意義。本項計畫與在地團體或社區合作，規劃學生透過業師制度的駐地學期課程，進入社區，以社會實踐力與互動將所學實際應用，讓大學課程與地方區域相關特色連結，為花蓮注入新的活力，並給予實質回饋，甚至讓大專人才留在花東。

相關連結

• 課程花絮   109年駐地學習課程   110年駐地學習課程     110年系所班辦理田野實察相關課程活動
                    111年駐地學習課程   111年系所班辦理田野實察相關課程活動 
                    112年駐地學習課程   112年系所班辦理田野實察相關課程活動
                    113年駐地學習課程   113年系所班辦理田野實察相關課程活動

• 課程成果

109年度    「地方歷史與文化記錄」課程介紹      葉秀雄老師訪談影片

110年度    「慢城與地方創生」  線上策展網站   鳳林 Feng-lin   文化鳳林    鳳林菸樓空屋探查 大榮一村踏查報告

111年度    「地方志與田野踏查實務」  故事地圖網頁  1.原民小組   2.客家小組  3.眷村小組   成果發表
                  「宗教與在地：新城神社舊址古蹟之活化呈現與實踐」  1.新城天主堂攝影書  2.定格動畫   媒體報導
                  「在地療癒」  媒體報導

112年度     成果海報
                  「宗教與在地：新城神社舊址古蹟之活化呈現與實踐」 媒體報導
                  「在地療癒」 媒體報導

113年度      成果海報
                  「後山人文走讀」 作品集  媒體報導
                  「在地療癒」        媒體報導